一．活动实录

第一个活动是“趣味接力赛跑”：中英学生混合分成两组，站成两列。每组最前面的学生手戴厚厚的手套，剥开口香糖，喂给第二名同学，然后跑到队伍最后。然后第二名同学上前，后面的同学补上，重复上述动作，直至最前的同学口中嚼着口香糖为止。

第二个活动是“解开手链”：学生按国籍分成两组，每组站成一个向心圈。组员闭上眼睛，向中心伸出右手，随机握住一个同伴的右手；再举起左手，仍然随机握住一个同伴的左手。然后组员们睁开眼睛，在不松开手的条件下解开绞结在一起的手，并手拉手站成一个圆圈。

两个活动轻松愉快，同学们完全放松，带着微笑参加到下面的智力游戏之中。这时中英学生按国籍分组，形成了对抗的局面。

第三个活动是“怎么让鸡蛋从五楼下落而不会摔坏在地上？”：老师提供报纸和胶带纸，学生用各种办法对鸡蛋进行保护，然后使鸡蛋及保护装置从五楼落下。结果所有各组均完成了任务。

第四个活动是“你能用塑料管造出可以通过汽车的桥吗？”：老师提供塑料管和胶带纸，让学生跨越分开的两张课桌制造一座桥，看谁造的桥能通过遥控小汽车。

最后一项活动，中英学生各在一组，各组学生共同完成数学题。教师提供计算器。两国学生积极投入，他们一时冥思苦学想，一会交头接耳、窃窃私语。分别用了21分钟和23分钟完成了试题。

活动结束了，两国师生余兴未尽，围在一起交谈、说着笑着，久久不愿离去。

一．对数学题的分析与联想

1.     这份“英国数学题”部分试题不够严谨。如题1所说的“穿过中心”表述不清楚，如果汽车仅仅刚过中心算“穿过中心”吗？最终的要求是要走完这段直路才算穿过中心，似乎过于牵强；又如题12（这类题实际上就是我国古代数学问题“韩信点兵”），我校数学教师认为“才是最终的结果。在活动前就指出这个问题，并与英国教师商榷，但他说“1不算”。若按我国出题的惯例，这就必须注明“1除外”。再如题15，原题少标两段路程，同样不够严谨。为增加地方色彩，我校教师将其改为地方游，并且标注了原题中未标明的两段路程的大小，以弥补原题的缺陷。

2.     相对英国的教育，我国的数学教学内容多，难度大。试题严谨性很足，趣味性很低。特别进入选拔性考试时更是这样。而在这份试题中，第2、3、5、9、13题，均为我国初一甚至小学高年级学生都可以解决的问题，主要涉及的是列方程（组）解应用题。第1、8、10、11、12、15题也只需要初中或小学的数学知识就可以解决的问题。为这次活动，两校教师商量之后，试题由英方来出，也就是理所当然的了。

3.     从学生所学知识的角度可以看出，英国的数学试题比较重视归纳、探究能力。题4、7、与我国的趣味数学题相似，生动有趣。这类题还为应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题提供了素材，有较好的导向作用。（题1、11、15也是如此）。在我国很多学生眼中，对一般人来说，数学知识的应用只要会算账就行了。这不能不说是一种遗憾。从这套试题中，我们不是可以得到一些对我们的数学教学改革有用的启迪吗？

二．这次活动的感想与收获

1.     在这次活动的前期准备过程中，参与的我校教师非常认真，数学题的翻译由郭颖、张江城两位老师负责，数学教研组长老师与他们配合，尽可能使试题的翻译准确。有不确定的地方记下来，待英老师到来以后再商量解决。这种认真做事的态度，正是我校兴校的重要基础。

2.     让学生充分放松，以愉悦的心态参与学习与活动，即便是智力活动也是这样。这可能是英国教师教学的一个高招。

英国比较重视让学生在“玩”中学。重视协作、团队精神、动手能力的培养与训练。这次活动中，除了做数学题外的两个智力活动，我国的学生从电视中应该看得多了，但仍处于下风，这不能不说见得多动手少，动手能力还是不能很好的发展。这类活动多开展一些，必然对学生的全面发展有积极地推动。