昆明日报记者钟士盛报道    发布时间：2012-12-20

　　“老师怎么教效果好，学生怎么学受益多，这是所有学校都在思考的问题。”昆明市外国语学校校长郭昌奉表示，课堂教学必须高效，学校自今年九月推行“高效课堂”建设后，学生互助、互评、共进，老师乐教的局面已基本形成。如今，昆外校的班级管理做到了学生人人有职责、事事有考评、天天有总结、周周有检测。这样的课堂让家长和孩子甚为满意，同学们表示，找到了久违的那种以我为主的学习状态。

“量化考评”激活课堂活力

圆桌交流互助共进

在该校高一（4）班，45位同学被冠以“卓越”称号，这是该班的精神，意为“卓尔不群、奋勇跨越”。“全班同学分为9个学习组，设班长、常务班长、值日班长和各学科组长、常务组长。”该班班长小宋表示，9个小组都有组徽及组训（激励口号），各小组组员肩负着纪律考评打分、学科备课、课业展示、作业收取、互助帮学等任务，无一空闲。“上课时，我们围成圆桌，根据教学目标，讨论课业内容，然后对所掌握的知识进行全面展示并记录下本节课的小组得分和个人得分。”值日班长小李表示，组与组之间的分数高低将成为每周、每月和学期末量化排名的依据，所以9组之间竞争激烈，组员互相监督、互相帮助氛围浓厚。

“学科组长必须带头把第二天课程的主要内容吃透80%，然后列出组员们的疑惑问题，安排组员一道研究解决方案，争取课堂抢答得分的机会。”班主任万勇老师说，考评分值包括课堂表现、作业情况、考试成绩、操勤卫生。力图做到“横向到组、纵向到人。”每组的日得分统一提交常务班长，然后，班主任根据每组得分实时调整教学计划并开展针对性的整改和表彰。而最终表现优异的小组学期末成为明星小组，将得到张榜表扬、免费购买文具、看电影等奖励，个人也将被载入班级“名人堂”。而对于9个组中的最后一名小组，将在家长会上做出原因分析说明并提出整改方案。

荣誉、责任、活力、互助、坚持、信念在小组教学中显现。高二（2）班班主任余铭涛说，打造这样的课堂不是一朝一夕，班主任要首先接受培训并制定符合班级特色的小组设定章程；培训班长、学科组长、常务组长适应小组教学规则；之后，向年级组与各课任老师介绍本班小组教学运行模式，最终实现高效课堂统一运转。

　　“乐学乐教”促进教学相长

　师生收获“三强一多”

“教师改变的是观念与方法，班干和学科组长及小组长要负责组织组员学习，互助互帮，课任教师则要根据授课班级小组合作规则设疑考评并监督学习。”高二（4）班班主任易定勇表示，为了让每个学生融入昆外校理科班教学游戏规则，他大胆采用“换位养成法”，即：如果学生不珍惜公共卫生违反操行规则，立即让他成为操行卫生组长，让他尝试一下班级管理的苦与累，用实践督促成长。“由于一天的教学都满含‘量化考评得分’，而每一分事关自我与小组的晋级。荣誉观和责任心得到了极大激发。”该班学生袁勇说，绝不因为自己的失误而影响整体利益，同时，为了帮助后进组员消弥“短板”，他每次都利用午休前30分钟义务为同学补课。

教育教学加管理在传统教学模式中使班主任时感心有余力不足，而分组互助教学解放了他们，一些过去无时间开展的教研活动再次回归。当课堂因互动而精彩时，这就意味着教师已经拥有了一个高效的班委团队和班级学风氛围。“教学要在少教、精教基础上突出学生自我素质能力的提升。”初二（3）班班主任乔波表示，实施量化考评有“三强一多”的好效果：学生荣誉感强，自学能力强，服务意识强，班主任和课任教师教研时间多了。乔波表示，量化考评就是一把尺子，优势是能及时根据分数统计出每阶段教学中出现的问题并及时针对性整改，杜绝苗头性问题。而且小组教学推行后，家长们的参与热情也空前高涨。“女儿回家后就开始预习课程提前备案，总是要快人一步。”一位家长不无感慨，这与过去连做个作业都唉声叹气的她相比，简直判若两人。“我们是应该支持这样的教学方式，孩子们读书的热情也深深感染了我们。孩子成长的最佳环境，就是能激发家、校、学生三方参与的模式。”

细化规则” 保障课堂效率

　学了知识  更提素质

“变苦学为乐学，变迫学为要学。”在昆外校初一（1）班和初二（3）班里，学生们一早就喜笑颜开地冲进教室开始了一天的课业。“以前一到校就感觉疲惫厌学。”初二（3）班学生小张说，高效课堂分组学习推行后，他光荣地成为了学科组长，虽然头天就要提前将自己擅长的课预习好，第二天把研讨内容带到课堂与同组组员共同研究，同时拟定议题，争取在课堂发言中为本小组赢分，是有点辛苦。但感觉很充实，很光荣。初一（1）班班主任杨龙表示，走出自己的特色，符合昆外校教学整体改革要求是小组教学的核心。初中实行的是划片招生，学生的程度不同，客观上需要更多耐心。“量化考评”从始至终强调鼓励教育。因此，杨老师每次对于落后和后进的小组及同学，都会立即召开主题班会，议题是以点评后进者的闪光点、优点为前提，激励后进……

“初中生实际还是孩子，小组的框架形成后，还要教会他们如何利用这个‘头对头’的交流学习机会。”初一（3）班班主任罗丽莎在她的英语课上把分数划得很细，小组基础分55分，回答对一个问题3分，错误或答不出为零分；抢答对的小组4分，每天分数都将利用下午自习进行统计点评；分数每达35分得一颗星，4颗星转为1个月亮，3个月亮变为一个太阳，最终，拥有太阳数最多的小组即为明星小组。家长会时，明星小组的家长将上台交流家庭教育经验，现场听到自己子女对本组学习的点评及获奖感言。而对于排名最后的小组，将召开家长、教师、各小组组长三方经验交流会，制订针对性改进措施和方案。

“我们需要把目光放得更远，学习不只是学知识，更要提素质。”校长郭昌奉表示，“小组合作”如今已经得到学生普遍认可，从家长反馈意见看，孩子们的责任心、参与度与热情逐渐提高，势头良好。但效果的好坏在于一个科学化制度化的长效方案，在于坚持和更完备的机制保障，而这样的机制约束必须明确、具体、可行。