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五月班主任交流——杨蕾
作者:xj    德育天地来源:本站原创    点击数:1856    更新时间:2013/5/28
 
 

班主任工作与情感激励

杨蕾

 

担任班主任十余年,送走了一届又一届的学生,我的心里时常会想起这些宝贝。我珍惜与他们的每一次美丽相遇。其实只要在班级管理中,班主任能真心爱学生,那么爱能改变和创造一切。

一、真心爱学生,尊重每个学生

情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励,从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。在班主任工作中,如何实施情感激励,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。一位教育家认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。我主要从语言激励和因势利导进行的。

1讲究语言激励

情感激励中,语言表达的方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁,在情感激励中,不仅要讲究语言表达的方式,还应注意眼睛表达情感的功能。

班主任的目光,是一种无声的语言,时时在变换中传递教育的信息,经常向学生投注自己的期待:或扫视,或凝视,或严肃,或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外,班主任在指出学生缺点和不足时,要少做“裁判”,多当“参谋”;要鼓励学生相信自己的力量,相信自己能够改正错误,获取成功。我主要采用便利贴。它既美观又实用。我根据班级发展和学生实际写给不同的学生,多是鼓励的话语,这是我们的悄悄话。

2、肯定积极,因势利导

老师作班主任具有天生的优势。我利用课内外的好文章和生活中的美好瞬间,对学生进行引导,使他们认识真善美。在和学生的接触中,要善于发现他们身上的闪光点,捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感体验,才能激发其内在的积极性。除此而外,班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感,要保护、引导,对消极的情感,要进行调节、转移和转化。

二、小组合作学习和管理的感受

我班积极配合学校课改工作,近一年来不断进行尝试,已经取得一定成效。各学科老师上课都采用小组合作教学,发挥了学生的主体地位,提高了自我教育意识,推动了良好班风的形成。最大受益者是后进生。以前只有老师一人管,现在管的人多了,形成了同伴间互帮互助的局面。

学生提升了自我管理的能力。我班的卫生情况在学校的多次检查中获得好评。数学测验和自习课都做到了学生自主管理。

实行小组合作管理后,我以奖励代替处罚。每月评出的优秀小组会有一些奖励,其它小组会反思和改进。

三、丰富的活动促进了学生的全面发展

学校对东风班级管理严,要求高,活动也多。我们举行过“弟子规”的展示课,黄岩岛的主题班会,五个东风班自由操比赛,以及三次家长义工活动等。这些活动获得了学校和家长的好评。实践证明,学生成绩不但没有影响,反而班级凝聚力增强,能力也得到提高,我班学生现有五人在学生会担任主席和部长。两年来,班级人数在不断增加,相信在学校领导的关心和师生的共同努力下,我们的班级会更好。

 

 
   
  责任编辑: 学生处
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